ECOPROYECTO JUAMPABLISTA

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

PRAE

RECUPERANDO LA MICROCUENCA DEL CAÑO SECO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN PABLO II

VILLAVICENCIO

COLOMBIA

ASPECTOS NATURALES

Ubicación ecosistémica

Gran Bioma: Bosques tropicales. Este lo encontramos en la región del ecuador. Recibe la mayor insolación, la radiación solar es constante durante todo el año; es el bioma más biodiverso (con una gran cantidad de biomasa“materia orgánica de origen vegetal y animal”, y diversidad de especies vegetales y animales), aunque sólo ocupa un 6% de la superficie terrestre.

Bioma: Orobioma bajo de los andes. Piedemonte llanero. Conjunto de ecosistemas muy similares por sus rasgos estructurales y funcionales, con diferencias en la vegetación, la cual es variada lo mismo que su fauna.

La parte alta de la comuna 1 del municipio de Villavicencio hace parte de este bioma, con una media de altitud entre los 550 m y 745 m.s.n.m. En este sector se presenta un clima dentro de la clasificación A1: super húmedo bajo.

El Caño Seco está ubicado al noroccidente de la Comuna 1 y su nacimiento se encuentra en la vereda Contadero, tiene una longitud de 2.850 m aproximadamente, a una altura de 816 m.s.n.m. latitud 4 grados 9 minutos y 53 segundos y longitud 73 grados 39 minutos y 45 segundos. A la confluencia con el Caño Juampablito a una altura de 668 m.s.n.m. amplia su caudal hasta llegar a la confluencia con el caño Patarroyo y dar origen a la Quebrada Honda, la cual desemboca en el río Guatiquía.

El Caño Seco casi desde su nacimiento va paralelo a la antigua vía Villavicencio-Bogotá, las franjas territoriales que hay entre la carretera y el caño han sido habitadas destruyendo de esta manera gran parte del bosque, y en algunos casos las viviendas fueron construidas dentro de la ronda del caño contaminando sus aguas por medio del vertimiento de residuos y aguas negras; los barrios adyacentes al caño son: Chapinerito, El Virrey, Galán, Tejares, San Francisco, Rondinela, Nueva Granada y Supergas además de la planta de gas.

Ubicación del proyecto

El Proyecto Educativo Ambiental (PRAE) “Recuperando la microcuenca del Caño Seco”,se inicia en el año 1992, por iniciativa del señor Rector Jesús María Gómez Gómez q.e.p.d. y los educadores Elsy Helena Orduz Quijano y Héctor Rogelio Hernández Cruz de la Institución Educativa Juan Pablo II inmersa en el bosque de la margen derecha del caño en la antigua Quinta Shaloom del Barrio Galán entre calles 56 y 59 de la Ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del Meta. (1)

El municipio de Villavicencio, es el centro comercial más importante de los Llanos Orientales con una población urbana de 407.977 habitantes. Está situada en el Piedemonte de la Cordillera Oriental, al occidente del departamento del Meta, en la margen izquierda del río Guatiquía. Su clima es cálido y muy húmedo, con temperaturas medias de 27 ºC. Actualmente dividido en 8 comunas (2).

Recursos naturales

La parte alta de la ciudad de Villavicencio es considerada como reserva forestal por ubicarse allí el nacimiento de importantes fuentes hídricas, entre las cuales tenemos los siguientes caños: Patarroyo, Parrado, Maizaro, Buque, Gramalote y un sinnúmero de quebradas y riachuelos, entre ellos El caño Seco.

Es una zona con variedad de hierbas, arbustos y árboles y animales de diferentes especies. Afectada en algunos sectores por la deforestación debido al avance de la zona urbanística y agropecuaria que a pesar del daño que causa en algunos casos ha contado con el beneplácito de los diferentes entes legales del municipio y departamento.

La región es rica en flora y fauna nativa. Las manchas de bosque nativo sirven de corredor biológico para muchas especies de animales, por esta razón es esencial mantenerlas y conservarlas, ademásrequieren de menos agua, cuidados y por supuesto aumentan el valor estético, ecológico, patrimonial y capital natural del entorno, mantienen la humedad y en equilibrio la temperatura, brindan sombra, son hábitat de muchos animales, adornan el colegio, reducen el ruido, funcionan como rompevientos, evitan la erosión, producen flores, frutos y semillas, y regulan las precipitaciones.

Estas manchas están conformadas por hierbas, arbustos, lianas y árboles de diferentes especies nativas propias del piedemonte llanero.

Sobresalen entre las hierbas: la suelda consuelda, el coleburro, musgos, escobos, verbena, musgos de diferentes especies, bellaladona, helechos...

Entre los arbustos: las diferentes heliconias, la ortiga, francesilla, musaenda, fique, cordoncillo...

Entre los árboles: el yopo, laurel, lacre, yarumo, cedrillo, tuno, cenizo, arrayan, tortolo, gaque, higuera, sangre toro, guacamayo, palo cruz común, dormidero.

También se han plantado diferentes clases de palma, entre otras: el cocotero, mariposa, choapo, real, moriche enano, areca, areca real, catechu, punta brava, bambucillo, mararay, chontaduro, abanico, libestania, bismarquía, licúala, manila, botella, aceite o africana, la razón de su plantación es porque ocupan menos espacio y permiten el paso de los rayos solares.

Entre los árboles plantados tenemos el algarrobo, pomarroso criollo, maraco, caracolí, cedro pategallo, acacia, almendro, ceiba, palo cruz, ocobo, casco de vaca, pomarroso brasilero, aguacate, mango, mandarino, marañón, araucaria, guanábano, caimaron, acacia negra, varasanta común, tamarindo, ficus y yopo.

Entre los arbustos plantados tenemos: caballero de la noche, francesilla, musaenda, arazá, guayaba brasilera, cayenos, coralito, coca, izora, azucena, millonaria, holiday y varias clases de heliconias, entre otras: el bastón del rey, eva del paraíso, maracas, pelicano. A nivel interno cerca a las áreas construidas se ha permitido el surgimiento de cinco manchas de bosque nativo con variedad de plantas nativas desde el gaque, tunillo, yarumo, yopo, lacre, higuera, ortiga, lengua de vaca, heliconias, cayenos, entre otras, hábitat de insectos, aves, reptiles y anfibios.

La fauna conformada por ardillas, micos, comadrejas, tórtolas, serpientes, culebras, oso perezoso,armadillos, diferentes tipos de aves e insectos...

Entre las partes más altas sobresalen el alto de Buenavista, alto Juampablito, el alto de las torres…

Las áreas protegidas de la quebrada Honda, caño Buque y Parrado están enmarcadas por el ministerio del medio ambiente en un documento de conservación nacional (3)

ASPECTOS SOCIALES

Contexto histórico

El actual territorio de Villavicencio históricamente se remonta hasta la época precolombina cuando este se encontraba ocupado por los indígenas guayupes, luego, hacia 1740 los jesuitas fundaron la Hacienda Apiay en la cual civilizaron muchos indígenas tanto guayupes como de tribus vecinas hasta 1767 cuando por motivos de la expulsión de la Compañía de Jesús los terrenos de Apiay fueron adjudicados por la Corona Española a Basilio Romero.

Por Real Cédula fechada el 6 de abril de 1792 los hermanos Jacinta y Vicente Rey compraron la hacienda y la heredaron sus hijos, quienes vendieron sus derechos de propiedad, dando así, origen a la comunidad de Apiay.

Por su situación geográfica se convirtió en trayecto obligado de comerciantes y ganaderos que se desplazaban desde Quetame y Fosca (actuales municipios del Departamento de Cundinamarca) atraídos por la fertilidad y ubicación de las tierras; estos colonos se establecieron desde 1836 y el 6 de abril de 1840 hicieron la fundación de facto de un caserío sobre la margen derecha del caño Gramalote que le dio nombre a la población. La fundación fue efectuada por el comerciante Esteban Aguirre y su familia. Los documentos más antiguos conservados que reconocen oficialmente la fundación de la ciudad datan de 1842. (4)

Dinámicas asociadas a la zona de ubicación del PRAE

De acuerdo a cifras del DANE, Villavicencio tiene una población de 452.472, de esta 28.000 habitantes se encuentran ubicados en la zona de influencia del PRAE institucional Juampablista en los barrios Chapinerito, Galán, Tejares, San Francisco, Rondinela, Nueva Granada, Supergas y la vereda de Contadero.

La densidad poblacional de Villavicencio es de 230 habitantes por kilometro cuadrado. Posee una tasa de analfabetismo del 6% en población mayor de 5 años, según datos de la Secretaria de Educación de Villavicencio.

Para el año 2012 se matricularon en las diferentes instituciones educativas de Villavicencio 86.000.000 de estudiantes aproximadamente.

Vías de acceso

La principal vía de acceso al sector es la antigua vía nacional que de Villavicencio conduce a la ciudad de Santafé de Bogotá con paso por el alto de Buenavista y hasta la calle 61 en el Barrio Rondinela. Por el área del bosque se encuentran una serie de caminos ancestrales por los cuales se realizan actualmente las caminatas ecopedagógicas Juampablistas.

Infraestructura

La EAAV (Empresas de acueducto y alcantarillado de Villavicencio) presta los servicios de acueducto y alcantarillado en un 90% de la zona urbana; BIOAGRICOLA presta el servicio de recolección y tratamiento final de las basuras en el sector urbano y rural; LLANOGAS presta el servicio de gas domiciliario en la zona urbana y en algunas de las rurales del municipio; EMSA presta el servicio de energía eléctrica tanto en lo urbano como en rural; TELMEX, ETELL (ETB), MOVISTAR y CLARO el servicio de telefonía, televisión e internet y también se dispone de una gran variedad de emisoras en AM y FM.

Existen acueductos comunitarios como los del Barrio Galán, 12 de Octubre, Villacodem, Nueva Granada entre otros que tienen permiso de las autoridades para el suministro de agua a determinados sectores de la ciudad.

El alcantarillado para el sector de Nueva Granada y Supergas ha presentado inconvenientes debido a la diferencia de niveles entre las viviendas y la red, por esta razón algunas personas vierten las aguas residuales al Caño Seco. Además, algunos vecinos no tienen en cuenta el horario dispuesto por la empresa recolectora de basura y arrojan sus basuras a esta fuente hídrica. Por otra parte algunos vecinos de los barrios Tejares, Galán, San Francisco y Rondinela botan al caño Seco restos de la poda de sus jardines y árboles.

Equipamiento urbano

Dentro del área de aplicación del PRAE se cuenta con dos Iglesias católicas una ubicada en el Barrio 12 de Octubre y la otra ubicada en el barrio Galán, la sede central de la institución Juan Pablo II que cubre la educación Básica de sexto a noveno y la media, también están ubicadas dentro de esta zona las sedes del 12 de Octubre, Galán, Virrey y Chapinerito que cubren la educación primaria. En la parte alta se encuentran dos embazadoras de gas propano que en algunas ocasiones contribuyen a la contaminación del Caño Seco.

Prácticas culturales

Para la época de septiembre se celebra el San Pascual Bailón evento que reúne a la comunidad educativa para incentivar el amor por el folclor llanero desde los más pequeños hasta los más grandes en aspectos como el canto, danza, reinado juvenil entre otros (5)

A nivel municipal se desarrollan diferentes actividades culturales como el mundial de coleo, el festival llanero, el torneo internacional del joropo, la feria agroindustrial de Catama.

Referentes de ubicación espacio-temporal relevantes en la dinámica del contexto

Entre los referentes naturales cobra importancia el Alto de Buenavista, El Mirador, la cuenca del caño Parrado, el cerro de Cristo Rey, el Comando de la Policía, La planta de tratamiento de La Esmeralda, El alto Juampablito, la curva de la U, la antigua vía Villavicencio-Santafé de Bogotá, el alto de las antenas, entre otros.

Entre el referente social la Institución Educativa Juan Pablo II viene prestando sus servicios hace 25 años, caracterizándose por ser una de las mejores a nivel departamental (segundo puesto en las pruebas saber, con categoría muy superior a nivel oficial).

En el referente cultural sobresale Corculla, academia que incentiva el folclor llanero, la piedra del amor por sus esculturas, las iglesias de Buenavista y barrio Galán, la vieja carretera bordeando la margen derecha del Caño Parrado lugar apetecido por los caminantes de la comuna 1.

Referentes particulares

Situación ambiental

Algunos sectores fueron invadidos y otros vendidos sin permiso y con el pasar del tiempo han sido legalizados por el gobierno municipal, estos pobladores talaron el bosque nativo y muchos construyeron sus viviendas hasta la orilla del lecho del caño sin contar con el servicio de alcantarillado en un comienzo. También la autoridad municipal dio el visto bueno para instalar dos plantas embazadoras de gas propano hace mas de 40 años, hoy se considera que sería un premio para el entorno su reubicación.

Inicialmente la zona adyacente a la microcuenca del Caño Seco fue ocupada por personas de escasos recursos, que al no tener un predio o vivienda en la cabecera urbana, terminan ocupando terrenos de alto riesgo, riveras de quebradas y playas de los ríos, desobedeciendo de esta manera las normas establecidas en el Plan Básico de Ordenamiento Territorial (PBOT). Talaron el bosque hasta el lecho del caño para construir allí sus moradas que en un comienzo no contaban con ningún tipo de servicio público, pero gracias a la ayuda comunitaria fue establecido inicialmente el servicio de acueducto y luego el servicio de energía, sin embargo sus aguas negras son vertidas al caño lo mismo que las basuras. Posteriormente se construyo el alcantarillado pero algunas viviendas aún no se conectan a este debido a la diferencia de niveles que hay entre estas y la red.

Más tarde planeación municipal dio el visto bueno a nuevos proyectos urbanos como: el barrio Galán, Rondinela, Tejares y San Francisco, y son algunos habitantes de estos nuevos sectores los que contaminan el caño cuando arrojan los restos que resultan del arreglo de sus jardines (6).

También tiene incidencia la falta de cultura por practicar el reciclaje de residuos y el caso omiso por parte de la comunidad de los horarios de recolección. De igual manera incide negativamente el hecho de que la empresa recolectora de basuras BIOAGRICOLA no tenga un plan de manejo del material reciclado desde la fuente que podría ser incentivado con una disminución en el costo por el servicio al reducir por parte del usuario la cantidad de basura que va al relleno sanitario sin ningún tipo de clasificación.

La tala del bosque en la parte alta o nacimiento del caño ha sido la causa para disminuir la cantidad y calidad del agua del Caño Seco.

Así mismo por la carretera antigua circulan las tractomulas cargadas de petróleo ocasionando también varios tipos de contaminación que inciden en la salud de los moradores del sector y el entorno, principalmente a las corrientes hídricas.

Trampero para recolectar residuos de combustible a la altura

de la vía vehicular camino al Juan Pablo II sobre el lecho de Caño Seco

De igual manera se presentan deslizamientos asociados a las características físicas del suelo, como son la presencia de fallas geológicas, variedad de litologías con alta susceptibilidad a la erosión, el relieve y el clima, sumados a la acción antrópica sobre dichos terrenos, prácticas agroforestales indebidas e invasión de zonas de reserva.

Problema ambiental

El PRAE de la Institución Educativa Juan Pablo II intenta reducir y con el tiempo terminar con la problemática ambiental sobre la microcuenca del Caño Seco así como su impacto social, cultural y natural sobre los moradores del sector.

Al realizar el diagnóstico con el personal de BIOAGRICOLA y SMA municipal se observó el alto grado de contaminación del lecho del caño Seco debido al vertimiento de residuos sólidos y de aguas negras de algunas viviendas que aún no se conectan al recién construido alcantarillado. Los residuos sólidos deterioran el paisaje, y cuando son animales muertos o residuos orgánicos generan malos olores e incrementan la proliferación de vectores de trasmisión. También se encontraron pedazos de troncos y ramas que taponan el sector del vosculber; vía vehicular al colegio, produciéndose taponamiento y desborde en épocas de lluvias.

Restos de las podas van a parar al lecho de la microcuenca

Este desorden ambiental también se debe a la falta de planeación y control de la ciudad por parte de las autoridades a la hora de aplicar la normatividad ambiental así como a una incorrecta relación interinstitucional que contribuye a un caos urbanístico, la contaminación de fuentes hídricas por todo el municipio y la disposición inadecuada de los residuos sólidos de la que no se escapa la microcuenca del Caño Seco. Y en consecuencia se evidencia la pérdida total de los corredores biológicos de algunas cuencas y microcuencas que tiene la ciudad de Villavicencio.

Cuando se presentan los accidentes de los vehículos trasportadores de combustibles se genera contaminación en las fuentes hídricas, y en consecuencia la suspensión del servicio de acueducto y la disminución de la calidad del agua.

Eje conceptual

Pregunta relevante

¿Qué tipos de estrategias de carácter ecopedagógico se emplearán apoyándose en herramientas tecnológicas con el fin de formar hábitos de cuidado, protección y conservación de la microcuenca del Caño Seco, y para implementar la gestión y manejo adecuado de los residuos del sector y el colegio?

Relación del PRAE con los instrumentos de desarrollo

El PRAE institucional Juampablista lidera la problemática de la contaminación de la microcuenca del Caño Seco y el manejo inadecuado de los residuos sólidos en la zona de influencia del proyecto así como al interior de la institución.

El PRAE institucional tiene una relación con el Plan de desarrollo municipal 2012-2015 “Villavicencio, gobierno de la ciudad”en el ítem 3.7 “Estrategia ambiental” referenciado también en la gestión ambiental en el ítem 7.8 y en el manejo de los recursos hídricos ítem 7.9. (7)

Con CORMACARENA a través de su plan de gestión ambiental regional en el capítulo 4, línea estratégica 2: Protección, conservación y restauración de la biodiversidad y línea estratégica 4: Prevención, control y vigilancia de la contaminación ambiental (8)

BIOAGRICOLA con su campaña “Hagamos juntos de Villavicencio una ciudad más limpia” realiza sensibilizaciones con su personal en establecimientos educativos y comunidad en general. (9)

Finalmente el PEI en los componentes de su misión y visión le otorga al PRAE la institucionalidad y en lo curricular el trabajo de la asignatura Educación Ambiental en su pensum académico cuenta con una intensidad horaria semanal de una hora, de igual manera se da la formulación de una trasversalidad con las otras áreas del conocimiento que abarca todos los niveles donde se fortalece la investigación en el aula y se desarrollan trabajos que ayudan a mejorar el proceso educativo ambiental e integral de los estudiantes.

Elementos conceptuales del PRAE relacionados con la Educación Ambiental.

Ambiente

Es todo lo que nos rodea teniendo en cuenta las interacciones naturales o físicas, biológicas, químicas, sociales y culturales de un contexto geográfico.

La institución educativa a realizado actividades de sensibilización, caminatas ecopedagógicas, campañas de limpieza en el Caño Seco y en su mismo entorno, vivero de plantas nativas, campañas de reforestación, proceso de reciclaje y comercialización de residuos, lombricultivo, construcción del pozo cachamero, ceba de peces, mantenimiento y conservación de la flora interna, adecuación de espacios vitales (microbosques), plantación de variedad de heliconias, cultivo hidropónico, empedrado de determinados sectores para evitar una posible erosión, participación en la feria de la ciencia Juampablista y Cofrem, rotulación de la flora, construcción de elementos como canastas y recipientes con residuos.

Educación ambiental

Se desarrolla a partir de unos ejes conceptuales inmersos en el PEI que permiten alcanzar una verdadera reflexión entre el ser humano y su entorno, y plantear soluciones para su contexto geográfico, social, cultural y físico. Además de una trasversalidad con las otras áreas en todos los niveles e implementado el Bachillerato Académico con énfasis en “Ciencias Naturales y Educación Ambiental”.

Proyección comunitaria

Se logra a través de la integración de la comunidad del sector, la cual es apoyada por organismos interinstitucionales con el propósito de sensibilizar y encontrar soluciones a problemas muy puntuales como: manejo de residuos, conservación y mantenimiento del agua de la microcuenca del Caño Seco, fomentación y proceso de construcción de una cultura sostenible que beneficie a las futuras generaciones del sector o influencia del PRAE.

¿Cómo se evidencia en el PRAE?

Desde la misma conceptualización de la asignatura planteada en el PEI con más de diez años de ejecución y evidenciado también con las realidades del manejo de residuos, conservación, mantenimiento, preservación del entorno natural y sensibilización a toda la comunidad educativa unas veces a través de los estudiantes respecto de sus quehaceres familiares y otras veces acompañados y guiados por sus docentes y personal de BIOAGRICOLA y SMAV a la comunidad del sector (10).

Desarrollo

Se parte de la concepción que tiene la comunidad para alcanzar una verdadera relación con el contexto de una manera sostenible sin afectar los recursos para las futuras generaciones de una forma racional; así por ejemplo, la microcuenca se mantiene cuando se conserva o reforesta con elementos de su vegetación nativa, se evita arrojar residuos a su lecho porque se recicla desde la fuente y se preserva el corredor biológico para mantener su fauna.

En la institución cuando se deja el residuo en el lugar indicado, se practica el reciclaje, se deposita la servilleta debajo de una piedra, el material vegetal se aprovecha, se ahorra agua y energía, se conserva y cuida el mobiliario, se conserva la flora nativa, y se admira y cuida la fauna.

Las anteriores actividades llevadas a cabo en un 100% conducen desde luego a un verdadero desarrollo sostenible, y ejemplificados a nivel institucional con el desarrollo de los subproyectos como el lombricultivo, reforestación, reciclaje, entre otros.

Sostenibilidad

La comunidad educativa Juampablista es consciente de que el proyecto del PRAE está en concordancia con los elementos de la asignatura de Educación ambiental, sus objetivos, impactos, transformación en el tiempo de acuerdo a las nuevas prácticas culturales y cada vez más con la disminución de la problemática ambiental a nivel intra y extramural de los predios Juampablistas.

Gestión

En el PRAE Juampablista se induce a sensibilizar, resolver, mitigar y prevenir las problemáticas ambientales con diferentes actividades desde lo pedagógico, lúdico, investigativo, legal y práctico para despertar una toma de conciencia sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible, y además en los estudiantes y vecinos del sector para alcanzar una verdadera formación en actitudes y valores para el manejo adecuado del entorno social y ambiental de la microcuenca del Caño Seco y manejo de residuos a nivel institucional junto a los subproyectos.

Conceptualización básica para el desarrollo del PRAE

Cuenca hidrográfica

Es el espacio geográfico donde confluyen lo ambiental, físico, cultural, social, se evidencian y se establecen soluciones con el fin de conservar y mantener un espacio natural dentro de la comuna 1 que sirva como ejemplo para el resto de la comunidad villavicense.

Biodiversidad

Variedad de vida en un entorno. Capital natural y social que ofrece un sector geográfico como patrimonio de determinada comunidad que lo cuida, preserva y mantiene. Para nuestro caso el corredor biológico de la microcuenca del Caño Seco posee una variedad de fauna y flora, y un recurso hídrico merecido de conservar para aumentar el valor del capital natural del sector. (11)

Contaminación

Son todos aquellos elementos sólidos, líquidos o gaseosos que pueden alterar o desmejorar la calidad de un entorno en su componente físico, químico o biológico y ayudan a desequilibrar la salud y confort del ser humano.

Dentro de los problemas presentes alrededor de la microcuenca del Caño Seco y la institución Juampablista están entre otros: la contaminación atmosférica por la planta de gas y circulación vehicular, vertimiento de aguas negras y residuales y el inadecuado manejo de los residuos sólidos. (12)

Residuo

Elemento que se considera no sirve para nada. En la comunidad educativa Juampablista es un elemento que sirve para llegar a establecer una verdadera sensibilización y una reducción, reutilización y reciclaje de los residuos generados en la institución, seno familiar y comunidad del sector. Para el caso de la institución este proceso gira en torno al lema “Mi colegio Juan Pablo II, siempre limpio” (13)

Tejido social

Son las relaciones e interacciones que se presentan entre la comunidad educativa, los vecinos del sector y los integrantes de los entes gubernamentales en pro de establecer relaciones directas con el entorno ambiental. (14) También se puede apoyar en las juntas de acción comunal y ONG.

Elementos estructurales del PRAE

Objetivos del PRAE

General

Implementar estrategias de carácter ecopedagógico apoyadas en herramientas tecnológicas encaminadas a la formación de hábitos de cuidado, protección, conservación y gestión del entorno, así como de manejo adecuado de los residuos en los habitantes de la microcuenca del Caño Seco.

Específicos

Establecer el PRAE como un elemento teórico-práctico ligado al desarrollo temático de la asignatura de Educación Ambiental, a través de actividades que generen un aprendizaje socio-critico, creativo, investigativo y activo de los estudiantes y docentes.

Interactuar con entes institucionales gubernamentales y no gubernamentales para recibir sensibilización y capacitación sobre los diferentes problemas o actividades ambientales.

Aplicar estrategias como el trabajo práctico, la observación del entorno, caminatas ecopedagógicas, campañas de reciclaje que estimulen la capacidad de trabajo, crítica y reflexión sobre el entorno ambiental.

Divulgar a través de redes sociales, carteleras, página web institucional y mediante emisiones radiales el proceso investigativo sobre la importancia de la producción limpia, manejo de residuos y uso racional de la biodiversidad para conservar y mantener la microcuenca del caño Seco.

Fortalecer el manejo integral de los residuos sólidos como alternativa para el mejoramiento del entorno Juampablista, la microcuenca junto a la calidad de vida de los vecinos del sector.

Cuidar y mantener el mobiliario y la planta física del colegio como una alternativa del desarrollo sostenible.

Apreciar y conservar la flora y fauna del entorno ecológico del colegio a través del conocimiento teórico y audiovisual.

Realizar visitas ecopedagógicas a sitios de interés ambiental como el bosque circundante a la institución, jardín botánico y bioparque los ocarros.

Mantener el vivero como medio de interés ecológico en la producción de materia vegetal de la flora del piedemonte llanero.

Organizar, cuidar y constatar la siembra y cría de peces a nivel ecológico y microempreasarial como una actividad de emprendimiento.

Implementar y mantener las áreas de compostaje, en las cuales se lleva a cabo la descomposición natural del material vegetal procedente de la flora Juampablista que sirve de abono para el cultivo hidropónico.

Obtener abono orgánico a partir del cultivo y cría de lombrices.

Enfoque pedagógico

Modelo socio crítico

El enfoque socio-crítico, de acuerdo con Freire, propone que la investigación se fundamente en la comunicación, "en el sentir común de una realidad que no puede verse de manera mecánicamente separada, simplistamente bien comportada, sino en la complejidad de su permanente devenir". Además afirmó que “la educación siempre debe partir de la realidad que rodea al hombre. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Para nosotros aprender es construir, reconstruir, comprobar para cambiar, lo que no se hace sin apertura al riesgo y a la aventura del espíritu. En el mundo de la historia, de la cultura, de la política, compruebo, no para adaptarme sino para cambiar. Cambiar es difícil pero es posible. El ejercicio de la curiosidad convoca a la imaginación, a la intuición, a las emociones, a la capacidad de conjeturar, de comparar, para que participen en la búsqueda del perfil del objeto o del hallazgo de su razón de ser”. (15)

La reflexión pedagógica tiene sentido en cuanto sirve como transformador de las realidades sociales y culturales vigentes, objetivo fundamental de la institución educativa Juampablista, de manera que este enfoque, plantea la mirada sobre su propio quehacer.

El alcance de este enfoque, desde el proyecto, se refleja en procesos de lectura del contexto local y del reconocimiento e incorporación de un problema ambiental prioritario que puede abordarse desde el currículo, cuyas manifestaciones emergen asociadas a representaciones, concepciones previas y comportamientos presentes en la cultura local, construidas históricamente en la zona de influencia del proyecto y por supuesto es de carácter vivencial o de contacto directo con la realidad social y natural de un lugar.

En este enfoque se concibe también que la realidad que se conoce, es una totalidad múltiple conformada por partes integradas que para conocerlas requiere develar sus inconsistencias y contradicciones así como los ajustes desde un análisis crítico, plantea una opción de transformación mediante el dialogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión desarrolladas en un contexto de interactividad mediadora de la realidad.

Ejes relacionados para la construcción del conocimiento

La interdisciplinariedad

Unión de diferentes saberes para encontrar o relacionar una conceptualización o ayudar a encontrar soluciones a un problema determinado, que da como resultado una intercomunicación y conocimiento reciproco sobre determinada situación. Así por ejemplo, la contaminación del agua, como problema ambiental de la corriente hídrica de la microcuenca del Caño Seco identificado en la asignatura de ambiental por el vertimiento de aguas negras, puede ser abordado también desde la asignatura de química o el laboratorio de una entidad, la cual nos puede aportar determinados datos sobre la calidad del agua; estructura, tipos, características físicas y químicas.

La institución siempre ha estado ligada a las actividades gubernamentales en la conservación del entorno ambiental como Bioagricola, SMAV. Gerencia Ambiental Departamental y Cormacarena.

La transversalidad

Es un proceso técnico creador que permite mediante actividades integradoras interesantes, conocer con detenimiento el mismo proceso que se desarrolla y conseguir para el estudiante resultados significativos que le permitan evaluar su rendimiento y dificultades y servir de punto de partida para nuevos procesos.

Técnico porque persigue una finalidad, participa de un determinado lenguaje científico, tiene pasos técnicos propios y una metodología especializada, así como sus propias formas de evaluación y control.

Creador porque requiere de la creatividad de los participantes y busca productos nuevos y originales fundamentados en la investigación y la novedad. (15)

De igual manera, la transversalidad como se explica en la revista Magisterio: “se inserta en la línea de formar al estudiante como una persona que, en el plano intelectual, sea capaz de transformar y crear nuevos conocimientos, a través de la investigación y el procesamiento de información, de la capacidad de resolver problemas de manera reflexiva y metódica, con una disposición crítica y autocrítica, ligándose especialmente con los problemas del diario vivir”.

En la institución se formula el eje transversal en el PEI: "La educación en valores para la educación ambiental y la formación ciudadana para el manejo sostenible de la biodiversidad”, a partir de las asignaturas de Educación Ambiental y Ética y valores, así como de las demás asignaturas a partir del eslogan “Mi Juan Pablo II, siempre limpio”.

Componentes proyectivos

Componente de investigación

La institución con la colaboración de entidades gubernamentales ha desarrollado actividades propias de conocimiento de la relación de los jóvenes y habitantes con el sector de la microcuenca de Caño Seco y en el interior de la institución referente al manejo de los residuos y conservación de la flora y fauna.

Corresponde también indagar por la historia del sector en aspectos geográficos, poblacionales, sociales, ambientales e históricos del sector.

De la misma manera para el desarrollo de los subproyectos se hace necesario indagar por aspectos pertinentes frente al manejo de cada uno de ellos, por ejemplo, en el caso del cultivo de la lombriz roja californiana se debe tener en cuenta su importancia, procedencia, cuidados y producción de humus.

Para el caso de la ceba de peces se indaga por las especies de la región en cuanto a características especiales de clima, tiempo de engorde, enfermedades, cuidados y alimentación.

Estas actividades generan en los estudiantes inducción al conocimiento a partir de la construcción de textos, mapas conceptuales, plegables y vídeos.

Componente de intervención

La comunidad educativa Juampablista ha estado trabajando directamente con la comunidad del sector en diferentes momentos, uno de ellos se dio cuando se presento la invasión en la parte alta del Alto Juampablito, junto con las autoridades se colaboro en el desalojo de manera pacífica y explicando a las personas el daño ecológico realizado al bosque; algunos en compensación colaboraron junto con la Alcaldía y el Ingeniero Henry Corredor en los años 1999 y 2000, sembrando 12.500 plántulas de árboles nativos(16).

Además se ha participado con la comunidad en actividades de reforestación de la microcuenca en cabeza del ingeniero Lemus, limpieza del lecho en más de siete oportunidades con la colaboración del personal de la SMAV, Bioagricola y habitantes del sector. (17)

En el 2013 se ha continuado con la sensibilización sobre el manejo de residuos dentro y fuera de la institución de la mano de Bioagricola y SMA de Villavicencio, así como de la recuperación y reforestación del sector de la Piedra del Amor con la recolección de residuos y la siembra de 100 plántulas de diferentes especies y otros 200 en la parte media de la microcuenca de Caño Seco. También se ha contado con el apoyo de la Policía Ambiental.

A nivel interior se están implementando los subproyectos de reciclaje de determinados elementos (18), conservación y preservación de las zonas verdes con vegetación nativa como las heliconias por cuanto estas necesitan menos agua y cuidados que otras plantas ornamentales (19), mantenimiento y conservación de microhábitats con vegetación nativa de la microcuenca de caño Seco desde hierbas, arbustos y árboles, control de la erosión con materiales del mismo sector (20), cuidado de las instalaciones y mobiliario, cultivo de la lombriz y ceba de peces como actividades de emprendimiento (21) y cultivo de plantas medicinales.

Con las caminatas ecopedagógicas por el bosque circundante a la institución Juampablista se promueven valores de respeto, solidaridad, amor por el entorno, observación de la flora y fauna así como de variadas problemáticas ambientales.

Estas caminatas son una jornada de integración de los estudiantes del grado sexto con los de undécimo, donde estos últimos se convierten en padrinos (22).

En la feria de la Ciencia y encuentro de Filosofía también se promueven los valores de respeto y el desarrollo sostenible (23).

La colaboración de los padres de familia en la construcción de los proyectos de sus hijos en el manejo de herramientas especializadas (24).

Componente de formación

En la institución a través del PRAE se propende por establecer una comunidad llena de valores sociales, éticos, ambientales y democráticos que estén relacionados con la sostenibilidad, paz y armonía con el entorno ambiental del sector, y además se muestren actitudes de respeto, responsabilidad y trabajo en procura de una formación integral como lo plantea el PEI; todo lo anterior con miras de llegar a formar ciudadanos con sentido crítico, capacidad de liderazgo, respetuosos de su entorno ambiental, social y cultural.

Componentes curriculares

Plan de estudios

El PRAE está inmerso en el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con la ventaja de que la institución plantea dentro de su PEI, el título de bachiller académico con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

A partir del grado sexto se hacen presentes las asignaturas de química, física y educación ambiental que junto con la biología establece una profundización en dichos componentes que tienen que ver con el desarrollo del ser humano y su entorno en cuanto a lo social, cultural, producción limpia y desarrollo sostenible del entorno Juampablista y comunitario del sector de la comuna 1 (parte alta).

Con su eje transversal “La educación en valores para la educación ambiental y la formación ciudadana para el manejo sostenible de la biodiversidad”, a partir de las asignaturas de Educación Ambiental y Ética y valores, así como de las demás asignaturas a partir del eslogan “Mi Juan Pablo II, siempre limpio”.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Iniciando una profundización en los componentes biológicos, químicos, físicos y ambientales teniendo en cuenta que estas áreas irradian elementos como la salud, la producción, la recreación, el urbanismo, el desarrollo de la vida, relación del hombre con el entorno en el referente social, cultural y productivo, pérdida de la calidad de vida, conformación de la materia, explotaciones mineras, uso de agua y suelo.

Ciencias Sociales, Democracia y Ciencias Políticas

Implementando un conocimiento del contexto social, cultural, económico e histórico del sector para llegar a entender como el hombre debe apropiarse de las problemáticas ambientales a partir de la participación democrática e interacción con el contexto social de la Microcuenca del Caño Seco.

Artes

Estimulando el uso de la imaginación y creatividad usando materiales reciclables, creación lúdica a través del teatro y la danza ecológica sobre la problemática, así como la sensibilización por el embellecimiento de las instalaciones.

Ética y Valores

Proponiendo una formación integral hacia el respeto por el entorno Juampablista bajo la concepción del lema “Mi Juan Pablo II, siempre limpio”,reflexionando e interpretando que el hombre es el centro de este contexto social, político y económico para llegar a un respeto, amor, conservación y preservación del entorno Juampablista y del sector de la comuna Uno.

Educación Física

Al estar inmersa la institución en un contexto verde, con una topografía muy variada y un polideportivo donde es posible desarrollar actividades corporales, culturales y sociales, tanto estudiantiles como comunitarios; el estudiante está invitado a cuidar, mantener y embellecer este espacio, este lugar rodeado de verde, de especies nativas y el ruido natural de las corrientes de agua que permite el mantenimiento del equilibrio entre la salud mental y física.

Educación Religiosa

Desde la reflexión del amor por el prójimo, la solidaridad y respeto por el entorno como elementos fundamentales de las ideas del Papa Juan Pablo II, el estudiante Juampablista está invitado a mostrar con sus acciones el amor y respeto por este entorno natural que comparte durante su actuar académico.

Humanidades

Desde la conceptualización y manejo adecuado de las relaciones del hombre con el entorno permite al estudiante construir textos, investigar, consultar, reconocer necesidades y problemáticas a través de la oralidad, observación y posterior análisis, manejo de vocabulario en una entrevista o diligenciamiento de una encuesta.

Matemáticas

La misma presentación y secuencia de sucesos y hechos de la actividad ecológica le permiten levantar datos estadísticos, generar situaciones problemicas y resolver inquietudes sobre el manejo matemático y estadístico en el trascurso de la actividad.

Informática

Desde la elaboración de plegables, diapositivas, videos y participación en el blog institucional que invitan a la reflexión y sensibilización sobre el cuidado, mantenimiento y conservación de la microcuenca del Caño Seco y la misma institución Juampablista.

Emprendimiento

Desde el manejo de determinados subproyectos como la ceba de peces, cultivo de plantas medicinales, reciclaje, lombricultivo, cultivo hidropónico y el vivero, el estudiante se inicia en el manejo microempreasarial de actividades que están relacionadas con el desarrollo sostenible, su importancia para mejorar la calidad de vida y el manejo operacional económico y matemático para mantener la actividad con un manejo rentable.

Competencias desarrolladas desde el PRAE

Científicas

Partiendo desde la observación, análisis de resultados, contextualización de actividades, solución de problemas y desarrollo del trabajo práctico el estudiante es quien propone soluciones amigables con el entorno.

Ciudadanas

El mismo contacto directo de estudiantes con vecinos del sector de la microcuenca y participación en las actividades de los subproyectos genera una relación directa de convivencia, sensibilización, solidaridad y participación; donde las soluciones deben partir de un devenir comunitario y no aislado para hallar las respuestas a cualquier tipo de problema en beneficio de un conglomerado social.

Además están relacionadas otras actividades como la participación de los estudiantes en la Expoferia ambiental, las caminatas ecopedagógicas, las campañas de reforestación, talleres, encuentro de Filosofía, sensibilización comunitaria a vecinos del sector de la microcuenca y campañas de limpieza del lecho del caño.

Tiempo de duración del Proyecto

Hasta el año 2020. Durante cada periodo lectivo se implementarán las actividades de acuerdo a los objetivos específicos planteados y en concordancia con el Manual Académico Juampablista.

Encuesta de sensibilización

ENCUESTA SENSIBILIZACIÓN ECOLÓGICA

Conservación de la microcuenca del Caño Seco por medio de un manejo adecuado de los residuos sólidos

NOMBRE……………………………………………………………………………………………FECHA………………………

1. Usted lleva viviendo en este sector

a. 0 a 5 años

b. 5 a 10 años

c. 10 a 15 años

d. 15 o más años

2. Según su opinión, la principal causa para que el caño este contaminado es

a. falta de conciencia y amor por el entorno
b. no hay recolección de basuras por la empresa encargada de dicha labor

c. falta de alcantarillado

d. todas las anteriores